Тёплово

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (про¬граммирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году: * результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесо¬образность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании; * правильность выбора основных направлений, содержания, форм ра¬боты, средств педагогического влияния, приемов включения уча¬щихся в деятельность и общение. 2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся: • особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший учебный год. Какие факторы особенно повлияли на изменение этой ситуации? • какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее социальное окружение (родители, сверстники) и заня¬тия в кружках, секциях и других объединениях? • особенности общественного мнения класса и его влияние на ценност¬ные ориентации учащихся. 3. Анализ развития коллектива класса: • социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем; • особенности нравственно-психологического климата в классе: харак¬тер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответствен¬ности и заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учите¬лям, к школе; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса; особенности общения в классном коллективе; • степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ со¬вместной деятельности; • развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса). 4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: • основные мотивы участия учащихся класса в школьных ме¬роприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для раз¬вития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) уча¬стия членов классного коллектива в школьных делах; • участие учащихся класса в школьном самоуправлении, орга¬низаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клу¬бов, обществ и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся. 5. Анализ развития учащихся класса: • уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития уча¬щихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние); • степень развития познавательных интересов и творческих спо¬собностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетиче¬ской, трудовой и других видах деятельности; • уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успе¬ваемость; • изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культу¬ры общения, правовой культуры, интеллектуальной и инфор¬мационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге -развитие культуры жизненного самоопределения); • наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса; • сформированность у учащихся потребности заниматься само¬воспитанием; • изменения состава класса, происшедшие в течение года; • индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе; • учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребно¬сти, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци¬ального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников). 6. Анализ педагогического взаимодействия с семьей: • влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса; • участие родителей в подготовке детей к семейной жизни. 7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффек¬тивности воспитательной работы классного руководителя: • что из содержания воспитательных мероприятий было принято уча¬щимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наиболь¬шим удовольствием? В каких проявили себя активными организато¬рами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивны¬ми? Почему? • насколько удачной оказалась последовательность классных меро¬приятий в прошедшем учебном году? • какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средст¬ва педагогического влияния наиболее положительно повлияли на раз¬витие и нравственное становление учащихся? • какая деятельность положительно влияла на формирование созна¬тельной дисциплины и ответственного отношения к труду? • какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива? 8. Выводы: • об удачах и находках, о накопленном положительном опыте; • о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса; • о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах; • о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее бу¬дущее. 9. Приложение. В приложении можно поместить: • результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов; • сведения о проведении и результатах отдельных мероприятий, акций или отдельных периодов жизни классного коллектива; • другие аналитические материалы.